Задачи воспитательной колонии

Задачи педагогического учреждения воспитательной колонии рассмотрены в работе исследователя И. М. Колыженкова. Автор подробно описывает основные цели и задачи таких учреждений, а также обсуждает важность воспитания и социализации подростков, находящихся в колонии. В статье представлены различные аспекты работы педагогов, включая организацию образовательного процесса, формирование навыков самостоятельности и принятия решений, а также социальную адаптацию подростков. Автор акцентирует внимание на важности гуманного отношения и понимания со стороны педагогов, а также на необходимости индивидуального подхода к каждому подростку. Работа является полезным материалом для специалистов, занимающихся вопросами воспитания и образования в колониях.

Молодые люди, которые не достигли совершеннолетия, в юридической практике по всему миру считаются особыми участниками правовых отношений и преступлений. Из-за их неполноценного морального, поведенческого и интеллектуального развития, они не могут полностью осознавать последствия своих действий. Именно по этой причине в отечественной системе исправительных учреждений было создано специализированное учреждение [5, с. 43].

Воспитательная колония является специальным учреждением, где отбывают свое наказание взрослые и подростки. Раньше такие места назывались «трудовыми колониями» или ВТК «воспитательно-трудовыми колониями», но сейчас их название изменилось. Воспитательных колоний стало гораздо больше, чем раньше. Работа этих учреждений и порядок исполнения наказания устанавливаются в главе 17 Уголовно-Исполнительного Кодекса.

Большое значение темы обусловлено тем, что в исправительных учреждениях воспитательные колонии занимают особое положение. Главным фактором, определяющим условия содержания в них, является несовершеннолетие преступников. С одной стороны, это требует создания более благоприятных условий, чем для взрослых учреждений уголовно-исполнительной системы. С другой стороны, это открывает широкий диапазон воспитательно-педагогических возможностей для исправления несовершеннолетних заключенных.

Изоляция несовершеннолетних преступников от взрослых осужденных помогает защитить их от отрицательного воздействия и влияния опытных преступников с их психологическими отклонениями. При такой форме раздельного содержания особое значение приобретает вовлечение общественных организаций и родителей в воспитательную работу с подростками, что обеспечивает более полное осуществление прав осужденного на исправление и реабилитацию.

Отбывание наказания в колонии для несовершеннолетних скорее направлено на их воспитание, чем на простое наказание. Такое воздействие способствует возможной реабилитации молодых правонарушителей с целью предотвращения их повторного совершения преступлений.

Детям, не достигшим совершеннолетия, предоставляются улучшенные условия исполнения наказания. В их числе увеличенное питание, длительные прогулки, продолжительностью не менее двух часов, организация свободного времени с участием в спортивных играх и просмотре фильмов, а также обеспечение доступа к образованию [2].

одиночное заключение в камере, лишение посещения библиотеки или досуговых мероприятий со сверстниками. Наряду с этим, меры воздействия включают и коррекционные программы, направленные на изменение поведения и формирование положительных навыков. Система воспитательных мер способствует развитию личности и социализации осужденных, помогая им восстановиться и успешно вернуться в общество после отбытия наказания.

1) Запрет на просмотр фильма в течение одного месяца.

На протяжении семи дней наказание будет заключаться в нахождении в специальном месте, где будет ограничен доступ к телефонам, запрещено курение, получение посылок, проведение долгих свиданий и игры в настольные игры.

Воспитательная колония призвана создавать все необходимые условия для развития и реабилитации воспитанника, а также его адаптации к обществу. Для достижения этих целей необходимо придерживаться гуманистических принципов и установок, иначе эффективность всех усилий будет снижена. Основной упор делается на развитие умственных, духовных, нравственных, психологических и физических качеств воспитанников.

Организация воспитательной работы с осужденными учитывает психологические особенности, возрастные характеристики и их склонность к преступности, применяя передовые методы психолого-педагогического воздействия на несовершеннолетних. Используется разнообразие направлений для достижения данной цели: моральное, юридическое, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.

Государство учредило специальное учреждение — воспитательную колонию для несовершеннолетних правонарушителей, с целью воздействия на личность подростков и исправления их противоправного и опасного поведения. В колонии особое внимание уделяется решению проблем, связанных с негативными деформациями, которые в значительной мере определяют характер и общественную опасность этих подростков.

Целью работы по моральному воспитанию подростков является развитие у них нравственных ценностей, эстетических взглядов и навыков уважительного общения с окружающими. Также важно, чтобы осужденные приобрели общечеловеческие ценности. Правовое воспитание, в свою очередь, направлено на формирование у осужденных понимания взаимоотношений между обществом и государством, осознание необходимости соблюдения правовых норм, неприемлемости нарушения закона и выполнения своих обязанностей.

Одной из целей трудового воспитания является формирование у заключенных навыков, необходимых для работы, а также получение ими профессии, которая позволит им трудоустроиться после отбытия наказания. Подобное воздействие способствует развитию активности и разносторонним способностям в сфере трудовой деятельности. Очень важным аспектом является учет требований рынка труда и предлагаемых рабочих мест.

Акцент в эстетическом воспитании четко ставится на стимулирование эмоционального роста у подростков, на развитие их способности ценить и оценивать достижения, которые относятся к сфере духовной деятельности человека.

Важно рассматривать физическую подготовку в двух аспектах. С одной стороны, она помогает поддерживать физическое и психическое здоровье несовершеннолетних, осужденных к жизни в стационарных учреждениях с ограниченной активностью. С другой стороны, физическая активность становится способом организации досуга заключенных.

Отметим, что в будущем планируется заменить воспитательные колонии на специальные воспитательные центры, где несовершеннолетние преступники будут жить в общежитиях группами, состоящими из четырех человек. Количество психологов, социальных педагогов и социальных работников будет увеличено, чтобы каждому осужденному был предоставлен индивидуальный подход.

В этой связи мы рассмотрим зарубежный опыт. В Соединенных Штатах существует практика использования воспитательных центров — общежитий. Начиная с 1970-х годов, вместо тюремного заключения для несовершеннолетних, совершивших незначительные преступления, применяются методы перевоспитания в школах, молодежных лагерях, закрытых приютах, а также центрах круглосуточного надзора [4, с. 47].

Возможности психологической поддержки и восстановления применяются и в России, и за границей. Такие методы реабилитации несовершеннолетних правонарушителей, как участие в тренинговых группах, использование искусства в терапии и применение психодрамы (исследование и решение проблем с помощью актерского мастерства), предоставляются вниманию.

Отмечается, что для обеспечения эффективной системы воспитания несовершеннолетних осужденных необходимо придавать особое значение психологической поддержке. Создание морально-этического основания, которое предотвратит повторение преступлений в будущем, является важным аспектом.

1. Кодекс уголовно-исполнительный Российской Федерации, принятый 8 января 1997 года под номером 1-ФЗ (с изменениями и дополнениями, вступающими в силу с 8 января 2019 года), был опубликован в Российской газете под номером 9 от 16 января 1997 года.
2. Российская газета опубликовала Федеральный закон от 15.07.1995 № 103-ФЗ (ред. от 19.07.2018), который регулирует условия содержания под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений.
3. Постановление Кабинета Министров Российской Федерации от 14 октября 2010 года номер 1772-р (в редакции от 23 сентября 2015 года) под названием «О Концепции развития системы исполнения уголовных наказаний в Российской Федерации до 2020 года» было опубликовано в Собрании законодательства РФ 25 октября 2010 года под номером 43, статья 5544.
4. Ш. Бечки. Молодежь и поддержка малолетних в Соединенных Штатах Америки. М.: Институт молодежи, 1991. — 144 страницы.
5. Исследование Городинца Ф. М. и Нецветной К. А. посвящено вопросу о воспитательном воздействии на несовершеннолетних лиц, находящихся в воспитательных колониях с целью отбывания уголовного наказания. Работа представляет собой научный вестник, опубликованный в 2019 году (№ 6-1 (60)), и включает страницы с 43 по 45.
6. Ведение воспитательной работы с осужденными к лишению свободы в воспитательных колониях является основным средством исправительного воздействия, согласно исследованию, проведенному Шуваловой В. С. в рамках Международной научной конференции. Работа с осужденными направлена на их воспитание и исправление, а также на подготовку к последующему возвращению в общество. Использование различных методов и техник воспитательной работы позволяет достигнуть положительных результатов в реабилитации осужденных и предотвратить их рецидив преступлений. Это важное направление в развитии уголовно-исполнительной системы России, которое требует постоянного совершенствования и адаптации к современным условиям.
7. https://cyberleninka.ru/article/n/vospitatelnoe-vozdeystvie-na-nesovershennoletnih-lits-otbyvayuschih-ugolovnoe-nakazanie-v-vospitatelnyh-koloniyah

Основные понятия (генерируются автоматически): исправительная колония, заключение, преступник, исправительная деятельность, вознаграждение, поддержка в психологическом плане.

Колония исправительно-воспитательная для несовершеннолетних — восстановление и реабилитация

Ювенальные учреждения, которые занимаются реабилитацией и воспитанием несовершеннолетних, представляют собой особые фонды тюрем. Здесь детям предоставляется возможность получить образование, подготовиться к будущей профессиональной деятельности, освоить навыки самостоятельного существования и минимизировать негативное воздействие на общество. Молодежные колонии превратились в значимый инструмент социальной адаптации и помогают сокращать уровень преступности среди молодежи.

Что такое воспитательная колония?

Основополагающие принципы функционирования учебного заведения для несовершеннолетних:

• позволяет достичь наилучших результатов в работе с детьми и подростками. Учитывая каждого ребенка в отдельности, с его уникальными качествами и трудностями, мы можем обеспечить оптимальные условия для его развития и успешного решения возникающих проблем.
• способствуя его полноценному росту и формированию взрослой личности. Обеспечивает оптимальные условия для развития его навыков, талантов и интересов, способствуя положительной социализации и адаптации в обществе. Создает атмосферу взаимопонимания, поддержки и эмоциональной безопасности, что способствует формированию уверенности в себе и гармоничных отношений с окружающими.
• приоритетны для нас. Мы стремимся создавать условия, которые помогут людям развивать свои сильные стороны и достигать успеха в жизни. Наша цель — поощрять и вдохновлять людей к саморазвитию, стимулировать их к самореализации и построению счастливой и насыщенной жизни. Мы верим в силу позитивного мышления и стараемся помогать людям найти в себе силы и ресурсы для достижения своих целей и мечтаний. Мы уверены, что каждый человек имеет потенциал для роста и развития, и наша задача — помочь им осознать и использовать этот потенциал на пути к личностному совершенству.
• помощь в интеграции подростков в общество через образовательные программы и тренинги по профессиональному развитию.
• Сотрудничество с родителями или законными опекунами подростков с целью взаимного участия в поиске решений затруднений,
• Гарантировать соблюдение юридических норм, обеспечивающих защиту прав и интересов несовершеннолетних.

Цели, стоящие перед воспитательной колонией:

1. создание предпосылок для коррекции поведения несовершеннолетних; и
2. развитие умений самостоятельного существования и адаптации в обществе
3. направленная на предотвращение повторных нарушений закона и улучшение социального положения в обществе,
4. также организация работы по предотвращению негативных явлений и формированию положительных ценностных ориентаций; и обеспечение безопасности и благополучия среди сотрудников и клиентов.
5. создание условий для получения образования и развития профессиональных навыков; а также предоставление шансов на обучение и профессиональное развитие.
6. восстановление связи с родителями или законными опекунами,
7. Оказание помощи молодым людям, сразу по выходу из исправительного заведения.

Различия в работе специального учебно-воспитательного заведения:

Система социальной защиты несовершеннолетних находится в состоянии опираться на важное подспорье в лице тюремных колоний, которые способствуют их исправлению и успешному возврату на правильный жизненный путь.

Как живут в воспитательных колониях?

Классификация в соответствии с группами:

• Младенцы без семьи, которые не были подвергнуты наказанию
• Дети, находящиеся в группе, подверженной риску, совершают противоправные действия.
• Малолетние лица, допустившие правонарушения

• Каждая команда располагается в отдельной спальне.
• Универсальные пространства для образовательных и релаксационных мероприятий
• Выдается индивидуальное экипирование и гардероб
• Здоровое питание и эффективная организация рациона питания

• Доступны уроки для школьных классов или классов с особыми потребностями в обучении.
• Предоставляет квалифицированное образование
• Гарантирование организации культурных и просветительских мероприятий.

• Обязанности педагогов-психологов и социальных педагогов жестко устанавливаются для каждой отдельной группы.
• Осуществляет индивидуальное и коллективное консультирование в области психологии.
• Предоставляет юридическую поддержку и консультации в правовых вопросах

Заключенные проходят специальную программу восстановления и адаптации, которая помогает им успешно вливаться в общество после освобождения. В случае работы с несовершеннолетними учитываются их возрастные и психологические особенности, чтобы максимально эффективно обеспечить их успешную реинтеграцию.

В тюремных колониях обычно существуют ограничения в повседневной жизни, и строгое соблюдение правил и режима является обязательным.

Список колоний несовершеннолетних

В данной статье мы осветили небольшой перечень тюрем для молодых правонарушителей, разбросанных по всей стране. В этот перечень входят разнообразные учреждения, которые занимаются перевоспитанием и интеграцией юных правонарушителей. У каждой тюрьмы есть собственная специализированная программа и уникальные условия пребывания.

В состав данного перечня включены следующие поселения.

• На территории Московской области размещается особая учреждение под названием Колония имени А. С. Макарова, которое специализируется на реабилитации и ресоциализации несовершеннолетних, совершивших тяжкие преступления.
• Колония № 3 в Севастополе — одно из уникальных учреждений для несовершеннолетних, где осуществляется специализированное воспитание и развитие профессиональных навыков.
• В Кемеровской области расположены учреждения, занимающиеся адаптацией несовершеннолетних, их главной целью является помощь им в социализации. Однако, в отличие от других колоний, эти учреждения используют методы, основанные на позитивной мотивации и индивидуальном подходе.

В каждой из этих учреждений есть возможности для реабилитации и адаптации несовершеннолетних правонарушителей в обществе. Следует отметить, что эти учреждения тесно сотрудничают с различными государственными и общественными организациями, чтобы обеспечить полное взаимодействие и поддержку детей. Колония № 3 в городе Севастополь — это специализированное учреждение для несовершеннолетних, где предоставляются профильные возможности и развиваются профессиональные навыки.

Советуем посмотреть следующее:

1. Разновидности предоставления для распознавания
2. Как определить предпочитаемую сферу обучения в высшем учебном заведении?
3. Какова необходимость в проведении независимой экспертизы после автомобильного происшествия и какие привилегии она обеспечивает?
4. Основные нормы и применение приказа 495 ДСП
5. При приеме на работу работодатель не обязывает предоставлять документацию.
6. Каким образом можно получить информацию о серии и номере полиса?

Система воспитания в колонии «Бодрая жизнь»

В 1911 году знаменитый учитель С. Т. Шацкий получил предложение от известной русской спонсорки М. К. Морозовой создать большую летнюю колонию для детей на ее владениях. Она активно участвовала в разработке этого предложения и также оказывала финансовую поддержку для благоустройства территории и строительства необходимых зданий.

Скоро на участок в лесу пришла компания детей вместе со своими руководителями — Станиславом Теофиловичем и Валентиной Николаевной Шацкими. Дети были отобраны из семей, где родители не могли обеспечить им комфортные жизненные условия.

По прибытии команды, уже был построен прекрасный двухэтажный дом с превосходной лоджией и двумя балконами, которые тянулись на всю длину второго этажа — один на север, другой на юг. Используя оставшиеся строительные материалы, дети создали импровизированную кухню в виде шалаша и установили в ней железную плиту. Самые тяжелые работы, связанные с выкорчевыванием пней, были выполнены рабочими, но создать комфортные условия для себя пришлось детям делать вручную.

Кроме основных наставников, в поселение прибыли выпускники Шацкого, чтобы помочь в организации быта юных подопечных. Их прибыло достаточно много — всего 47 мальчиков и девочек в возрасте от 7 до 16 лет.

Шацкий мгновенно предоставил детям возможность самостоятельно управлять своими делами. Все значимые вопросы были решены на ежедневных собраниях. На одном из них дети сами выбрали название для своей колонии — «Бодрая жизнь». Было принято решение совместно с взрослыми, что основой их жизни будет труд. Но взгляд Шацкого на труд был в первую очередь образовательным.

Основная деятельность

Работа началась сразу же, дети были разделены на группы и бригады в зависимости от их возраста и интересов. Также были выбраны «бригадиры» — лидеры каждой группы. Одна из групп, состоящая из мальчиков в возрасте от 14 до 16 лет, вместе с Шацким, занималась благоустройством участка. Они выкорчевывали оставшиеся пни, строили дорожки, доделывали здания и выполняли другие трудовые задания. Младшие ребята работали в земле, разбирали огород, сажали ягодники и яблоневый сад. Девочки, с другой стороны, занимались работами на кухне, в пекарне, прачечной и обустройством общежитий. Всего на общественный труд отводилось по пять часов в день.

Педагоги прилагали усилия, чтобы организовать участникам маленького возраста окружение, в котором они могли бы развиваться через воспитание навыков самообслуживания, учиться сотрудничать в группе, а также получать разносторонний жизненный опыт через общение с окружающим миром.

В год, последующий данному, в поселение прибыло целых 55 молодых людей. На данный период времени в колонии содержались лошадь, а также куры и гуси, за которыми следили сами мальчишки и девчонки. Спустя несколько лет число поселенцев значительно увеличилось и достигло отметки в 100-150 человек.

Юные воспитанники трудились над собственным письменным изданием под названием «Наша жизнь», где подробно описывали свои успешные достижения в социальной и экономической сферах.

Наблюдая за жизнью в колонии, Шацкий пришел к выводу о необходимости создания условий для всеобъемлющего умственного развития детей. Для этого было принято решение открыть среднее учебное заведение. После революции летняя колония претерпела изменения и стала функционировать круглогодично, предоставляя государственное воспитание для детей-сирот. В это время в колонии начали проводиться учебные занятия, и вскоре было организовано среднее учебное заведение с девятилетним периодом обучения. Под руководством Шацкого воспитателями были разработаны собственные учебные программы, основанные на индивидуальном творчестве каждого ребенка и на опыте, полученном во время «Бодрой жизни».

В начале 1919 года, благодаря инициативе Шацкого и его единомышленников, было принято решение о создании «Положения о первой опытной станции по народному образованию». Осуществление данного проекта предусматривало создание двух отделений: сельского, расположенного в Калужской области на базе «Бодрой жизни», и городского, находящегося в Москве. В управлении станцией в целом возглавлял Шацкий, а руководство школой «Бодрая жизнь» доверили его супруге.

Задачами станции не только являлась организация образовательного процесса среди колонистов, но и проведение активной работы в этом направлении среди местного населения. Сотрудники из Шацкого активно участвовали в просветительских мероприятиях, создавая центры освещения. В эту работу активно вовлекались и опытные колонисты. Они организовывали выступления и представления для сельских жителей, учили детей села выращивать цветы в огородах, боролись за чистоту и гигиену в домах и на улицах. Результатом работы станции в области теории и методики преподавания стали многочисленные методические разработки для учителей, учебники и заметки по педагогике.

Учителя прилагали все усилия, чтобы привить детям интерес к музыке, литературе, театру и живописи. Вечера, посвященные традиционной музыке, сопровождались беседами о великих композиторах и временах, в которых они жили. Во время этих вечеров Станислав Теофилович исполнял оперные арии, а Валентина Николаевна аккомпанировала и проводила лекции. Шацкий руководил собственным театром, где совместно с детьми учителя выступали в ролях актеров. Для младших детей был организован кукольный театр.

В результате возведения электростанции в поселке была прокладана электрическая сеть, что привело к появлению радиоприемников. На обрабатываемых полях раздался звук трактора, а также были приобретены сеялка и косилка. Все эти машины обслуживались старшими воспитанниками. В этот период поселок часто посещали гости, которые были заинтересованы в изучении методов организации учебного процесса и воспитательной работы.

Однако, в ближайшем будущем станция столкнулась с трудным периодом. В обществе началось подозрительное и недоверчивое настроение. Все дебаты в педагогике были прерваны, связи с зарубежными коллегами оборвались. Шацкого обрушился поток обвинений, в том числе и в увлеченности трудовым воспитанием. В 1932 году станция была закрыта. Колония «Бодрая жизнь» превратилась в среднюю общеобразовательную школу с интернатом и методическим центром для школ региона Угодско-Заводского. Через два года грубое отделение от любимого дела сильно повлияло на здоровье Шацкого, и его сердце перестало биться.

Название школы было изменено в память об отце, и теперь она называлась школой-колонией «Бодрая жизнь» в честь С.Т. Шацкого. Возле колонии был установлен памятник Шацкому, чтобы сохранить память о знаменитом советском учителе.

Тридцатилетняя деятельность уникального учебного заведения, известного как «радостный дом» для поселенцев, стала важным фактором в развитии народного образования и получила признание по всей стране. Ученые из России и других стран неоднократно исследовали бесценный опыт педагогической работы С. Т. Шацкого, и сейчас, спустя почти столетие, концепция «Бодрой жизни» продолжает вызывать большой научный интерес.